Неодарённые и талантливые

Школы прекращают программы для одарённых и талантливых детей. Они больше не будут разделять детей по способностям.

Почему?

Для решения проблемы «неравенства».

«Это совершенно ошибочное мнение, — говорит исследователь в области образования Майкл Петрилли в моём новом видео. — Эти сторонники равенства говорят: „О, мы против образования одарённых“. В то же время их возмущает, что университеты не отличаются разнообразием. Знаете что? (Сторонники равенства) — большая часть проблемы. Они мешают детям из числа меньшинств и детям из малообеспеченных семей получать всё необходимое в начальной, средней и старшей школе, чтобы они могли конкурировать».

Разные уровни обучения не всегда вызывали споры. Тестирование и последующее распределение детей по разным направлениям было стандартной практикой, когда я учился в школе.

«Очень сложно научить всех читать, если одни не знают букв, а другие читают Гарри Поттера», — говорит Петрилли.

Изменения начались в 1985 году, когда теоретик образования Джинни Оукс опубликовала книгу «Отслеживание успеваемости». В ней она отмечала, что практика разделения учеников на группы по уровню знаний фактически приводит к расовой сегрегации в классах.

Вместо разделения учащихся на группы по уровню подготовки, учителям рекомендуется использовать так называемое «дифференцированное обучение», учитывающее разные уровни навыков, — адаптируя методы и ожидания в соответствии с учебными способностями каждого ученика.

«Дифференцированное обучение! — смеётся Петрилли. — Как по волшебству, вы смотрите на 30 детей и понимаете, как учить их всех одновременно… Это привело к масштабному движению против разделения детей по уровню способностей, к большим усилиям по искоренению такого разделения, к утверждению, что детей следует всегда держать вместе».

Я отмечаю, что более обеспеченные родители иногда нанимают репетиторов, и в результате «непропорционально большое количество белых и азиатских детей получают такое ускоренное образование».

«Но дело не столько в расе, — отвечает Петрилли. — На самом деле, дело в основном в классе, структуре семьи, культуре…»

«Многие дети из Азии выросли в условиях крайней нищеты и добились успеха», — отмечаю я.

«Независимо от того, насколько бедны они, — соглашается Петрилли, — культура имеет значение, семья имеет значение… очень большое значение… Закрытие программ произошло в основном в наших самых бедных районах. Там живут бедные, но одарённые в учёбе дети, и они страдают от худших последствий обоих миров».

В Нью-Йорке бывший мэр Билл де Блазио отменил тест на одарённость, заявив, что учителя и администрация должны рекомендовать, каких детей следует пропускать в ускоренном порядке. Активисты заявили, что тесты «исключают детей из-за их бедности».

Но Петрилли говорит: «Есть много доказательств того, что (рекомендации) предвзяты, в то время как тесты гораздо менее предвзяты!»

Это правда. Исследование Национального бюро экономических исследований показывает, что всеобщее скрининговое обследование приводит к «значительному увеличению числа учащихся из малообеспеченных семей и представителей меньшинств, зачисленных в программы для одарённых детей».

В каком возрасте следует начинать заниматься отслеживанием прогресса?

Нынешний мэр, Зоран Мамдани, хочет отменить классы для одарённых детей до третьего класса включительно.

«В принципе, это разумно, — говорит Петрилли, — но нужно убедиться, что есть что-то для детей, в том числе для первоклассников, которые приходят в школу с очень высоким уровнем подготовки… Никому из нас не поможет, если дети приходят в школу и скучают на уроках, потому что мы не учим их ничему новому».

Я пыталась взять интервью у активистов, выступающих против разделения детей по расовому признаку, чтобы узнать, почему, по их мнению, расовое равенство намного важнее, чем предоставление возможности умным детям преуспевать. Ни один из тех, с кем мы связались, не согласился на интервью.

Современные идеологи редко хотят спорить с противоположной стороной вопроса.