Свобода выбора школы может вернуть Америке здоровье

Чтобы вернуть Америке здоровье, мы должны сначала изменить универсальную фабричную модель, которая доминирует в системе образования K-12. Эти годы формируют детей в самый важный период их жизни, закладывая основу для физического здоровья, психической устойчивости и успеха на всю жизнь. Без прочного фундамента, построенного на движении, игре и индивидуальном подходе, мы не можем ожидать, что следующее поколение будет процветать.

Корни современной системы уходят в прусскую модель обязательного школьного образования, которую Соединенные Штаты заимствовали в начале 1800-х годов. После ряда военных поражений прусские лидеры создали систему, призванную гарантировать, что они больше никогда не проиграют войну.

Школы были спроектированы
для подготовки послушных солдат и покорных заводских рабочих, а не любознательных мыслителей или здоровых граждан. Та же самая жесткая структура
, лишенная каких-либо гуманистических идеалов, по-прежнему определяет американское государственное образование два века спустя.

Исчезновение перемен и рост ожирения

В среднем почти 50 миллионов детей проводят 13 лет в этой государственной системе. Каждый день они сидят по семь часов, практически не имея возможности двигаться или играть. Исследования показали, что некоторые диагнозы СДВГ могут быть вызваны ожиданиями взрослых, что дети будут заниматься сидячей деятельностью в течение длительного времени.

Нигде это несоответствие не проявляется так явно, как в резком сокращении перемен. С середины 2000-х годов до 40 процентов школьных округов по всей стране резко сократили или полностью отменили перемены. В среднем с 2001 года время перемен сократилось на 60 минут. Движущей силой этих сокращений стало чрезмерное внимание к результатам стандартизированных тестов. Но наука доказывает, что такая одержимость, скорее всего, приносит обратный эффект.

Исследования — в том числе проводимые самим федеральным правительством — последовательно показывают, что переменки улучшают концентрацию внимания, уменьшают деструктивное поведение и повышают успеваемость. Неструктурированные игры не только не отвлекают детей, но и помогают им усваивать и запоминать то, чему они учатся.

Учащиеся в таких странах, как Дания, Финляндия, Япония и Великобритания, регулярно получают перерывы после каждых 45 или 50 минут занятий.

Исчезновение перемен стало настолько серьезной проблемой, что Американская академия педиатрии в этом месяце выпустила обновленные рекомендации по этому вопросу — первую переработку за 13 лет. Новые рекомендации предусматривают как минимум 20-минутные перемены и несколько перерывов в течение дня, что, как научно доказано, способствует как обучению, так и развитию.

Каждый пятый американский ребенок сейчас страдает ожирением. Эта реальность делает инициативу президента Трампа по возрождению Президентского теста на физическую подготовку особенно своевременной. Программа поощряет школы рассматривать физическую подготовку как основную часть образования, а не как нечто второстепенное.

Я увидел этот подход в действии во время посещения The Academy at the Parc, микрошколы, расположенной на лоне природы в Себринге, штат Флорида. Школа следует учебной программе, вдохновленной вальдорфской педагогикой, которая делает акцент на практических проектах, регулярной физической активности и свежих блюдах, ежедневно приготовляемых на месте. Многие семьи там полагаются на стипендии штата Флорида по выбору школы, чтобы сделать посещение школы возможным. Разница в энергии и сосредоточенности среди учеников очевидна.

Подобная модель успешно работает в школе Alpha School в Остине, штат Техас. Ученики получают целенаправленное обучение всего по несколько часов в день, а остальное время посвящают практическим проектам и совместной деятельности. Результаты говорят сами за себя: эти дети входят в один процент лучших по стране по результатам академических оценок, оставаясь при этом активными и увлеченными.

Для традиционных школ проблемы лежат глубже, чем структура и расписание. Государственные школы не только не способны развивать ум детей, но и оказывают негативное влияние на их здоровье. Питание, которое подается в этих же школах, часто подрывает как физическое здоровье, так и академическую успеваемость.

Медицинское вмешательство в государственных школах

Авторитарные власти давно рассматривают обязательное школьное образование как идеальный инструмент для навязывания семьям медицинских решений без их подлинного согласия. Графики обязательной вакцинации для посещения школы, даже с ограниченными исключениями по религиозным и медицинским причинам, являются особенно спорным экспериментом в области социальной инженерии в школах. Эти требования пересматриваются в штатах, которые уделяют приоритетное внимание родительской власти и свободе выбора школы.

Во время пандемии COVID-19 чиновники округа Колумбия пытались ввести обязательную вакцинацию экспериментальной вакциной 2022 года в качестве условия зачисления в учебные заведения — от дошкольных программ Head Start до старших классов. Данные, доказывающие, что учащиеся не подвергаются риску заражения COVID-19, не повлияли на чиновников. Они пошли на уступки только после того, как выяснилось, что эта политика непропорционально исключает учащихся из числа меньшинств, которые с меньшей вероятностью были вакцинированы. Профсоюзы учителей также поставили политические цели выше благополучия учащихся, инициировав закрытие школ.

Помимо сложных вопросов вакцинации, с момента введения программы «Ни одного отстающего ребенка» в школах обострился, пожалуй, еще более коварный кризис, связанный с чрезмерным назначением лекарств. Не имея возможности изменить образовательную среду, учителя и школьные психологи медикализировали детскую импульсивность и все чаще стали использовать мощные психостимулирующие препараты, чтобы изменить детей до тех пор, пока они не станут приспосабливаться. Чаще всего диагноз «дефицит внимания» ставят именно классные учителя, а не педиатры и даже не школьные медсестры. Все больше фактов свидетельствует о том, что дети с диагнозом СДВГ часто прекращают прием лекарств, когда покидают традиционную школу и поступают в микрошколы.

Школа против мозга

Универсальный школьный календарь практически гарантирует, что дети будут лишаться столь необходимого сна. Раннее начало занятий опасно не соответствует циркадным ритмам подростков и является основной причиной хронического недосыпания. Исследования связывают нарушение сна в целом, и раннее начало занятий в частности, с ухудшением концентрации внимания, повышенной тревожностью и депрессией, а также с повышенным риском ожирения. Почти все эти факторы также связаны с энергетическими напитками, на которые сейчас полагаются многие учащиеся. Школы, которые сдвигают время начала занятий на более поздний час, отмечают лучшую посещаемость, более высокую успеваемость, лучшее физическое здоровье и даже меньшее количество ДТП. Но девяносто процентов государственных средних школ по-прежнему начинают занятия до 8:30, вопреки рекомендациям CDC и Американской академии педиатрии.

Обсуждая психологическую нагрузку на подростков в государственных школах, не следует упускать из виду идеологическое и политическое давление, которое испытывают они в современном классе. Учащиеся отмечают, что беспокойство по поводу изменения климата, национальных рейдов по иммигрантам и других отдаленных проблем вызывает тревогу и отвлекает внимание. Сама школьная социальная среда может быть источником проблем с психическим здоровьем или поведением: подростковые самоубийства, как правило, повторяют школьный календарь, что указывает на стресс, издевательства и другие давления внутри традиционных школ. С другой стороны, назначение администраторов для урегулирования проблем учащихся также может уменьшить возможности для развития психологической устойчивости.

Фабричная школьная система больше не соответствует потребностям американских семей и не способствует здоровью американских детей. Мы должны расширить выбор школ, уделить приоритетное внимание обучению, восстановить переменки, улучшить питание, укрепить физическое воспитание, сократить чрезмерное использование лекарств, развивать устойчивость и защищать сон и игру.

Выбор школы — это самый прямой путь вперед. Когда семьи могут выбирать микрошколы или программы домашнего обучения, у детей появляется гораздо больше времени для практического обучения и настоящей физической активности. Благодаря свободе в образовании у каждого ребенка появляется шанс на успех. Ни один ребенок не должен быть прикован к школе, которая игнорирует передовой опыт. Только освободившись от устаревшей прусской модели, мы сможем воспитать поколение, которое будет и хорошо образованным, и по-настоящему здоровым.