Образовательные учреждения разделяют учащихся по расовому признаку

Спустя почти 60 лет после того, как Конгресс запретил дискриминацию в жилищной сфере, федеральному правительству приходится напоминать американским колледжам и университетам, что расовая сегрегация по-прежнему незаконна. Один только этот факт должен встревожить каждого американца.

Этим летом Крейг Трейнер, помощник министра по вопросам справедливого жилищного обеспечения и равных возможностей в Министерстве жилищного строительства и городского развития США (HUD), разослал коллегам письмо, напоминающее колледжам и университетам о важном правовом и моральном принципе.

В своем письме Трейнер написала: «Закон ясен: когда образовательные учреждения допускают существование расовой сегрегации в студенческом жилье — или открыто поощряют разделение по признаку расы, цвета кожи или национального происхождения, рекламируют дискриминационные предпочтения или проводят политику, которая препятствует проживанию студентов одной расы, этнической принадлежности или национальности со студентами, не разделяющими эти характеристики, — они нарушают Закон о справедливом жилищном обеспечении».

В рекомендациях HUD справедливо напоминается учебным заведениям, что изменение терминологии не меняет закон. Называя сегрегированное жилье «местом проживания по интересам» или «безопасным пространством», мы не отменяем того факта, что образовательные учреждения не должны поощрять или способствовать расовой сегрегации.

Примечательно, что в Соединенных Штатах такое напоминание необходимо спустя почти 60 лет после принятия Закона о справедливом жилищном обеспечении.

На протяжении многих поколений американцы боролись за искоренение расовой сегрегации из общественной жизни. Движение за гражданские права призвало нашу страну отказаться от идеи, что раса должна определять, где люди живут, учатся или к чему принадлежат. Речь шла не просто о прекращении законодательно закрепленной сегрегации, а о построении страны, где каждый человек равен перед законом.

Мартин Лютер Кинг-младший сформулировал это видение в своей речи «У меня есть мечта» 1963 года перед примерно четвертью миллиона человек, собравшихся у мемориала Линкольна в Вашингтоне. Кинг заявил: «У меня есть мечта, что мои четверо маленьких детей однажды будут жить в стране, где их будут судить не по цвету кожи, а по содержанию их характера».

Однако сегодня во многих университетских кампусах незаметно возобновилось расовое разделение, и на этот раз под другими названиями.

По всей стране университеты создали общежития, разделенные по расовому признаку, программы совместного проживания, программы ориентации для студентов разных рас и отдельные церемонии вручения дипломов. Хотя эти инициативы часто представляются как добровольные возможности для укрепления чувства принадлежности или культурной идентичности, они возрождают принцип, который когда-то отвергала Америка: что студентам лучше всего помогают, когда их разделяет расовая принадлежность.

Эта проблема выходит далеко за пределы университетских общежитий. Подобная практика все чаще встречается в школах, где учеников распределяют по группам по признаку расы и, в некоторых случаях, учат воспринимать друг друга прежде всего через призму расовой идентичности. Детей клеймят либо как угнетенных, либо как угнетателей исключительно на основании цвета их кожи.

Вместо того чтобы подчеркивать личную ответственность, равные возможности и нашу общую идентичность как американцев, многие школы учат учеников тому, что раса определяет их.

Эти вызывающие разногласия инициативы получили широкое распространение, в то время как американские образовательные учреждения не справляются с обеспечением качественного базового образования для учащихся. Согласно данным Национальной оценки успеваемости в образовании, 7 из 10 учащихся государственных школ не владеют навыками чтения или математики. После 13 лет обучения в начальной и средней школе слишком много учеников заканчивают школу, не имея академической базы или профессиональных навыков, необходимых для будущего успеха.

Однако вместо того, чтобы направить все имеющиеся ресурсы на повышение успеваемости учащихся, слишком многие школы посвятили время и энергию программам, которые разделяют учеников по расовому признаку и укрепляют политику идентичности.

Это одна из причин, по которой родители по всей стране требовали перемен. Во время пандемии COVID-19, когда школы были закрыты для очного обучения, родители оказались в самом центре событий, наблюдая за уроками своих детей. Их тревожило не только снижение успеваемости, но и внедрение политических программ, включая критическую расовую теорию. Когда родители высказывали свои опасения, во многих случаях их игнорировали, а голоса замалчивали.

Давно пора школам, финансируемым за счет налогоплательщиков, вернуться к своей основной миссии — обучению детей академическим дисциплинам. Школы должны сосредоточиться на чтении, письме, математике, естественных науках, истории и обществознании. Родители хотят, чтобы их дети были подготовлены к успеху в высшем образовании, а не учились воспринимать своих одноклассников в первую очередь через призму расы.

Учащиеся должны изучать рабство, сегрегацию и движение за гражданские права. Эти главы нашей истории должны преподаваться честно и полно. Но учащиеся также должны понимать необычайный прогресс, которого достигла наша страна, и принципы, которые отстаивали эти движения: равное обращение перед законом, равные возможности и убеждение в том, что каждый человек обладает неотъемлемым достоинством.

Наследие движения за гражданские права не реализуется путем поиска новых способов разделения учащихся по расовому признаку. Оно реализуется путем обеспечения того, чтобы к каждому ребенку относились как к личности и предоставляли ему возможность добиться успеха. Разделение учащихся по расовому признаку и занижение ожиданий под видом так называемого равенства наносит вред детям.

Вместо того чтобы вкладывать время и ресурсы в программы, которые разделяют учащихся или укрепляют политику идентичности, школам следует сосредоточиться на восстановлении академического превосходства, укреплении характера, расширении образовательных возможностей и подготовке молодежи к тому, чтобы стать информированными гражданами и продуктивными членами своих семей, сообществ и страны.

Американские школы — как начальные, так и высшие — должны быть местами, где к ученикам, независимо от расы, предъявляются высокие требования, их побуждают стремиться к совершенству и готовят к тому, чтобы они вносили свой вклад в жизнь своих семей, сообществ и страны. Именно такого образования требуют родители, и именно такого образования заслуживают американские школьники.